浅谈如何培养孩子们成为全优生
湘潭市第十六中学 刘丹
纵观近几年的中考分析，全优生人数的多少已列入了全社会对一所学校评价的范畴。所谓全优生，在初中阶段，表现为各门学科成绩优秀，平均分均超出全市优秀水平。就2015年中考而言，各地全优生屈指可数，笔者所在的湘潭市十六中就有7人，可谓成绩斐然、硕果累累。对于全优生的培养，笔者在此谈谈几点粗浅看法。一、重视全优生的作用，树立学习的榜样 “教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。” “命令只能指挥人，榜样却能吸引人。” “一个榜样胜过书上二十条教诲。” 一名优秀的班主任必须深刻认识到，榜样的力量是无穷的。全优生在年级中人数不多，但影响颇大，抓好他们这个群体的教育，对形成良好的班风校风有很大作用。 湘潭市十六中本年级240班，初一上学期时成绩平平，班主任想了许多办法，仍找不到突破口。初一下学期，班级转来了一位特殊的学生，从没有上过小学，在家人的陪伴下自学了一些小学知识。自转入以来，班主任对他进行了全方位的观察。发现这个学生求知欲很强，学习自主性很好，只是因为小学知识的匮乏，学习上十分地吃力，以致成为了班级同学的笑柄。看到这个日渐自卑的孩子，班主任默默地发动所有任课老师，对他进行课后义务地辅导。从不懂到懂，从略懂至精。渐渐地，这个孩子变得越来越自信。课堂大胆回答问题，课后主动询问问题，回家认真完成作业。一心向学的他，慢慢地得到了同学们的肯定。那些以前耻笑他的孩子们，开始用好奇的眼光注视他专注学习的背影。一年后，他一跃成为了班级的第一名，成为了学校年级的全优生。这个结果让同学们震惊，大家开始背地里称他学霸，并卯着劲地和他竞争。以前课间嬉笑打闹的身影不见了，自主学习的小脑袋日渐增多。班主任看在眼里，喜在心头。班会课到了，班主任安排了一个特殊的环节，让这个孩子上台谈些体会。一席话感动了全班同学：“谢谢这个温暖的集体，谢谢如此优秀的老师。是你们给了我第二次生命，你们无私地付出，让我体会到了人世的温暖，找到了人生的自信。在你们这里学到的学习方法，我也将向你们一样，无私地帮助其他同学。我希望有一天，能用优异的成绩来回报大家。让我们共同努力，创造240班更美好的未来！”果不其然，初二生地会考，他带领全班同学创造了辉煌。这就是榜样带动的教育成果，这就是一名优秀班主任的教学艺术。关注并培养全优生，使其成为学习的楷模，对班级学风建设必定事半功倍。 二、关注全优生的弱点，扫除学习的心理障碍 全优生比后进生学习成绩好，常常受到老师、家长、同学的赞扬，他们的优越感与日俱增，在教育教学过程中，我们往往只重视对全优生学习成绩的提高，却忽视对全优生心理障碍的疏导。 中学生正处于青春期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们的思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼，还有来自家长教师及学生自身的过高期望等，常常会诱发这些学生的消极情绪体验，产生不良的心理现象。此时，作为教师，对他们进行心理障碍的扫除至关重要。 首先是严格要求把握度。对待全优生，应把真挚的爱与严格的要求统一起来。当全优生出现问题时，我们要把握好尺度。既要保护好他们的自尊心，又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因，以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习工作中，为他们创造发挥能力的机会，也让他们严格约束自己，虚心向大家学习，不搞特殊化。 其次是平等对待讲方法。对全优生不能因为他们成绩好而一味地“捧”，也不能面对他们的缺点冷嘲热讽。应从思想上克服他们的骄傲情绪，教育他们要脚踏实地，实事求是。使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想，鼓励他们大胆工作，并提供发挥他们想象力、创造性的机会，肯定他们的成绩，让他们把科学的方法传给大家，达到共同进步的目的。 最后是家校合力求飞跃。经常与他们家人沟通，深入了解他们校外的学习和生活。和家长取得紧密地联系，帮助解决他们生活上的难题，创设更轻松的学习氛围，争取获得成绩上的飞跃。 相信只要我们对他们热情地支持，深情地指导，必能扫除他们思想上的障碍，成为一名真正稳定的全优生。 三、引导全优生的志向，有方向性地研究培优内容 对待全优生应引导他们树立志向，帮助他们树立自信心，推荐有关名人的传记读物，使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。 帮助他们认识自己，超越某些具体考试分数和名次，通过和其他优秀的同学的比较，通过对自己求学过程中经验与失败的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。 根据教学进度，选择课外用书中的相关内容以及学生自己发现的一些问题给以指导。 课堂上多用鼓励来调动他们的学习兴趣，采用小练习、多讨论、多启发的方式，进一步积累知识，形成一定的知识体系。 课后制定具体的辅导措施，针对相对薄弱的科目，利用一些校外优秀的辅导资源，对他们进行课外辅导。学校教学责任人的教学方法与校外辅导力量整合，并对校外辅导监管督导，做到有的放矢，让学校的育人责任与社会资源的辅导力量形成合力。 让他们帮助一些后进生，互相交流、互相质疑，提高他们的能力。 德国哲学家费希特人说：“教育的最终目的在于：培养人们的自主性、主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在无法预料到的未来局势中，作出有意义的选择。” 因此选拔学科基础扎实、学业成绩优、思维敏捷、学习能力超群的学生，进行全优生重点培养，是势在必行的教育发展趋势。我们应为他们脱颖而出创造条件，从而造就一批实践能力强的人才，为学校争光，为祖国添彩。让孩子们真正做到“今日我以学校为荣，明日学校以我为荣！” |
