教师的发展是学生发展的基础，教师的个性化、特色化是学生个性发展的前提；教师的发展关系着学校的兴衰，更影响着未来社会建设者的质量。湘西古丈县古丈坪完小的教学管理在探索中坚持践行尊重、赏识、服务和激励教师的理念，促进了学校教师和谐发展，促进了学校教育和谐发展。

　　管理者以教师为本尊重教师，教师就更能以学生为本，尊重学生。“士为知己者死”所体现的彼此尊重、相互信任的心理力量是何其强大。一个平等、团结、尊重的组织氛围，对教师们有着极大的感召力。

　　我们常说“没有规矩,不成方圆”,古丈县古丈坪完小实行教师签到制度以来，最初的签到制度是对教师行为的一种约束和规范,从而使学校的工作能秩序化运转。当学校发展到一定程度,教师的思想统一,工作积极,自我要求严格时,教师的签到制已经是形同虚设。如果继续实行,效果可能适得其反。因为教师是一个特殊的群体，按照一些老师所说的：教师干的是良心活。所谓良心活：就是教师从事的是教书育人的工作，他（她）需要的是不仅要用力更要用心而去搞好教书育人的工作。一名教师干得好不好，不是说每天是否都需要签到，都需要纳入学校领导的视野范围之内，而是要做好教育教学中的每一件细小的教育工作，如批改作业、家访、做学生的思想工作、备课上课、个别学生的辅导等，这些工作中的许多工作是要在上班时间之外完成的，而有时需要晚上或节假日加班加点才能解决的。而这些上班时间之外的工作，学校领导是看不见的，因此这些就是良心活。这些良心活才是作为教师职业伟大的表征。

　　美国成功心理学大师克利夫顿认为，人本管理的关键，就是在对人性的科学理解基础上，看准人的优势和利用这些优势。 发现每一个人的独特的价值，发现每一个人身上的闪光点和不同点，然后激励之，弘扬之。学校的根本意义在于学生的发展，学校应该成为学生发现自己潜能的地方，能够成为学生获得最大帮助的地方。教师对待学生如此，管理者对待教师也应如此。 管理者要有敏锐的观察力，在工作中不断发现教师的兴趣、需要、优势和长处，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件，营造适宜教师发展的空间和氛围。这样，教师自然会做得更好，良好的结果会更加强化他的干劲，他会越干越愉快。这种以人为本的管理不但有益于教师提高工作效率，实现人生价值，而且促进师生和学校的健康发展。 校长要善于发掘人才，知人善任，用人之所长。在大力开展教育创新，全面推进素质教育的今天，人才观也有了新的发展。每一位教师都是人才，关键是校长如何创造条件，让广大教师的才能淋漓尽致地发挥出来。

　　古丈坪完小实行的激励制度是推动教师积极性的有力保证。通过激励，在某种刺激的影响下，使教师始终处于一种兴奋的状态之中，积极性将得到充分的发挥。校领导实施领导行为的过程就是激励的过程。学校管理者为全校师生的积极性创造了有利的条件和氛围。

　　营造积极进取的校园文化氛围，满足师生的合理需要，虽然能使师生产生一种愉快的心理体验，但这种体验一般是短暂的，外在的。还必须在此基础上激发师生的内驱力，即引导师生学会自我激励，形成内在激励。 内在激励是自我产生的发自内心的一种激励力量。这种激励能满足师生的声誉需要、成就需要、自尊需要、发展需要等，内在激励是以认同感为基础的，它对学校目标、课改目标认同，就产生一种肯定的情感和积极的态度。这种内心要求把进一步做好工作，搞好新课程改革看作是份内应该做的事，因而自觉产生一种精神动力。这种激励的控制条件在于内部，在于师生自己的努力。它不仅能产生一种愉快的心理体验，而且能认识自己的能力，从而产生追求更大成功的强烈愿望。这种强化作用所延续的时间则是长久的，并且无论遇到什么困难都会百折不挠，一直保持下去。

　　作为学校领导者而言，能够把自己的教育思想和先进的教育理念传达给教师，让学校的每一位员工都能够在这种思想理念支配下做好学校的每一件事，尽心尽力，全力以赴，学校的发展将更上一层楼。

　　（作者：刘畅系古丈县古丈坪坪完小代课教师）