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为深入推进《义务教育课程方案（2022年版）》落地，探索生成式人工智能在小学课堂教学中的有效应用路径，2026年9月28日，永兴县朝阳实验小学首个校本研修小组正式成立并开展首次活动。
本次活动以六年级数学课《分数除以整数》为研究载体，将生成式AI工具引入课前备课、课堂教学、课后教研全过程，为该校探索“生成式AI赋能校本研修”提供鲜活样本。 课堂上AI从“助教”走到“学伴” 研究课由六年级数学教研组长廖璇执教。永兴县校本研修小组全体成员，以及该校六年级数学组全体教师到场听课。授课中，廖璇老师没有停留在“PPT播放+板书讲解”的传统模式上，而是在学生归纳出“分数除以整数等于乘这个整数的倒数”这一猜想后，现场调用生成式人工智能工具"豆包"批量生成算式举例验证。 “刚才，豆包三下五除二给我们举了好多例子出来，但是自己发现的经验才是最珍贵的。”廖璇的这句话，道出了本节课使用AI的分寸——AI用于快速举例、拓展验证，但数学规律的探究、算理的理解，仍然由学生在画图、讨论、说理中自主完成。 整堂课以“种植社团分菜地”为情境主线，引导学生对比4÷2、0.4÷2、4/5÷2三组算式，自主发现整数、小数、分数除法在"平均分计数单位个数"上的一致性。学生在探究4/5÷2时，呈现了化小数、分分数单位、转化为分数乘法三种思路；在4/5÷3的认知冲突中，又自然生成了“把4/5转化为12/15再平均分”的精彩方法，背后正是五年级学过的分数基本性质。  教研时AI从“教具”升级为“研究伙伴” 课后议课环节由该校信息中心主任柯勇主持。与传统评课“你好我好”不同，本次研讨开门见山，直接指向课堂真问题：重点环节时间分配是否合理？算理结论是否由学生自主生成？学生画图正确率如何？课堂节奏是否给足了思考时间？ 柯勇老师在评课中坦言：“我现在讲给大家听的思路，很多是我先和AI沟通、梳理之后形成的，因为这正是我们正在研究的生成式AI课题。”他的这番话意味着AI不仅走进了学生的课堂，也走进了教师的备课、评课与自我研修过程——教师借助AI梳理教学思路、对比不同教学设计、预判学生可能出现的错误，再带着自己的专业判断回到真实课堂。 经过研讨，研修小组形成八条改进共识，调整两个例题的时间分配、把算理结论的生成权还给学生、给画图任务明确步骤、引入课堂计时器、按“基础—中等—较难”分层设计练习、紧跟一节练习课做二次巩固、将商不变规律的字母证明调整为拓展内容、一周后在平行班上第二次研究课。  课题组让技术服务于真实学习 据教学副校长黄艳芬介绍，该校首个校本研修小组由教学副校长、教导处主任、信息中心主任和两名教研组长共5人组成，是学校在“生成式人工智能在小学课堂教学中的应用”校级课题框架下组建的第一个实践团队。 “我们不追求用AI替代教师，也不搞什么技术秀。”黄艳芬副校长表示，“AI能帮学生快速举例、帮老师梳理思路，但课堂上最关键的——学生有没有真懂、算理有没有真通、思维有没有真发生——还是要靠一节一节真实的课来检验。”  据悉，该研修小组本学期将围绕《分数除以整数》一节课，用“三课两反思”的方式完成两次上课、两次议课，最终形成一套包含精品教案、课堂实录、学生错例分析和AI应用案例的课例包，为朝阳实验小学推进生成式AI与学科教学深度融合提供可复制的实践样本。 来源：湖南民生在线
作者：柯勇
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